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来。整个九楼的老师除了忙碌还是忙碌，学生除了犯困还是犯困。
S学校素有保守主义传统，在本地疫情风险级别很低的情况下，依然选择长时间封校。学生们宛如困兽，周末在宿舍，这种生活方式早已成为了主流：熬夜、玩游戏、一觉睡到第二天中午。
我很难想象大学生是这种生活状态，在日本和德国，哪怕是在初小，已经被带队去参观自己国家的工业流水线。他们从小在心灵中根植起自豪感，和务实主义的科研精神，梦想可以自由放飞。
其实，如此公民社会和臣民社会的区别，系统设计有意为之。
数个月后，A班发生了一件意外的事情：两个女生由于私人生活、个性方面发生矛盾，开启互撕模式。最终的结果让人唏嘘：两个人先后被校方建议休学。
S学校有个心理咨询室，心理不适的学生可以找心理辅导员交流。如果言辞激烈，涉及自杀、暴力等敏感区，校方一般都建议休学，毫不迟疑。他们将安全放在第一位，其他因素倒是次要考虑。原因很简单，一旦出现学生自杀或他杀的意外，校方会担责，后果很惨。所以学生里似乎流传着一句话：想休学，装疯扮傻就可以。
我和休学的其中一个女生，中午在办公室长谈了半个多小时，她已经完全陷入了受害者模式。女生的情感往往很细腻，一旦陷入感情漩涡，变得难以自拔。
最终，我和汪老师也没能阻挡她的离开，留下一个孤独的身影，让人遗憾。
除了专业课，我渴望给学生传递一些其他东西。要知道并非所有人都会走技术线路，更重要的是，当教育单纯只是传授谋生技能的时候，就已经偏离了其本质。
事实上，在功利主义盛行的今天，这种理念并不受待见。
由于课程设计等系统因素，并没有给讲师多少真正自由发挥的空间。当我做1-2次尝试的时候，很快就被老寒制止了，然后讲师的KPI月度考核工单里就增加了一项：按照课程进度教学，违反一次扣5分。
可见，事实上它也不需要你发挥，按照标准化手册做个社畜就好了。
因为，在整个系统设计的背后，是由资本来驱动，其本质是追求利润最大化。对于基层的讲师、班主任，你为学生付出是理所当然，那是师德、情怀，至于回报可以忽略不计。任何偏离轨道的创新改革都容易被遏制，所有的一切已经被预先定义。在标准化手册里，内容已经暗含了社畜的命运。
这个世界上，一切都被预先定义了，一切也就被卑鄙许可了。
由于付出和回报的不成比例，这直接导致了九楼基层老师每年都用脚投票，以至于学生对此已经习以为常，有个班级大一一年下来已经更换了4任讲师。很难想象，18级整个年级都没有班主任。
B班形成佛系心态的最大原因也在于此：大一刚进来没多久，班主任就辞职而去，形成长时间的管理空缺；半年后更换讲师，授课风格截然不同。另外，对强制购买正装、***的喊口号演讲也产生了抵触。学生们集体反制，要求退还部分学费，时任校区主任甚至出来圆场，最终不了了之。
这里有个基本常识就是：当资本介入教育，学生付费购买VIP服务，彼此形成契约关系，公司理应提供相应的服务和产品，所以学生的诉求很正常。
所有这些积怨如同定时炸弹，加剧了学生和教育机构、老师之间的不信任，抱怨、抵触、反抗情绪逐渐蔓延，直接影响了后续的教学和就业。
既然人员流动导致学生满意度下降，为什么M公司不改进管理，留住基层员工呢？原因很简单：其一，它不可能留住与其价值理念相违背的人，无论他有多优秀。这个理念不是爱的教育，而是神的旨意，这个神就是资本。其二，将学生教好并非是放置首位的事情，甚至可以说，他
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