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待学生全部入场，直播设备调试完毕，田梵开始了今天的授课。
“同学们，你们喜欢玩手机吗？”田梵笑眯眯地问道。
学生：？？？
校长问他们喜不喜欢玩手机？谁敢回答“喜欢”啊？
不想活了？
早日投胎？
于是，同学们异口同声地回答：“不喜欢！”
尴尬是此时的田校长...
听课的人都笑翻了--这就是公开课地尴尬名场面：学生不配合啊！
田梵毕竟是经验丰富的老油条了，他一点没客气地反呛道：“虚伪！瞅你们一个个的...校长我就为人坦坦荡荡...我摊牌了，我喜欢看抖手小姐姐。”
他的话引来了同学们的一阵哄笑，而这阵笑声彻底打碎了田梵和孩子们之间的距离感。
田梵乐呵呵地在大屏幕上放出了一段视频--只见视频当中的一个二刺猿小姐姐在欢快的跳舞，而BGM却如雷贯耳：“大貔貅，大貔貅，大貔貅，大貔貅。喝啤酒，喝白酒，喝红酒，喝洋酒...”
天雷滚滚，呆若木鸡是此刻的孩子们...校长大人今天是喝了多少？这是能在上课的时候播的？
没等学生们跟着一起哼哼，田梵果断暂停。他立刻抛出问题：“请问这首歌运用了什么修辞手法？”
学生：？？？
突如其来的烧，闪断了学生们的腰。说好的看二刺猿小姐姐跳舞呢？怎么突然就研究文学了呢？
校长你不讲武德！
偷袭我们十、三四岁的少年郎！
看着呆若木鸡的孩子们，田梵率先打破沉寂道：“咱们先从欠兮兮的前奏分析哈--老baby们，你们有大貔貅吗？这一句运用了什么修辞呢？”
“首先可以明确的是，这是一个问句。而问句分为三种：疑问，设问和反问...现在让我们来回顾一下，三中问句的不同特点。”
“简单来说：疑问有问无答，设问有问有答，反问看起来没有答案，但答案都在问题当中体现了。而这一句是哪种类型呢？”田梵问道。
在如此的启发之下，终于有学生举手起立回答：“校长！是疑问！”
“很好！”田梵赞许地点头：“疑问的作用是什么呢？既然它提出问题了，却又没给回答，所以它会引人思考...在你思考的时候，就是被吸引的时候。”
同学们若有所思地点头，纷纷表示学到了。
而接下来，田梵把任务拆分下去，让学生们分别研究其他歌词。
很快，研究成果就出来了。
有个小组率先举手：“校长！我们组分析了第一句--内容是...嗯嗯。”
那孩子显然也是社牛综合征晚期，他捏着嗓子模仿原唱：“大貔貅！大貔貅！大貔貅！大貔貅！”
孩子们无不鼓掌，这一句味太冲了...
那孩子得意洋洋地道：“我们认为，这一句运用了反复的修辞手法！”
“反复...很好！”田梵顺手就在黑板上写下了标版溜直的正楷板书“反复”，又适时问道：“那你们觉得这反复有什么作用呢？”
行家一出手，就知道有没有。
就田梵这一手好字，就足够青年教师们练个好几年的。都不说青年教师，线上线下听课的上万人当中都没几个老师的板书比田梵写得好。
田爸田妈光看田梵这两笔字就知道自己家儿子有几斤几两--板书能写成这样，能力绝对错不了！
在田梵的追问下，那个社牛学生继续回答道：“不断的反复能起到洗脑的作用！”
众人哈哈大笑，田梵也忍俊不禁地竖起大拇指：“说真的，你答出了精髓...但是校长还要提醒你，要注意语言使用的规范。洗脑固然是对的，但是我们
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