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学校并不是真的将所有希望都寄托于王宏一人身上。
之所以营造出这样的氛围，让学生之间有个竞争，也是目的之一。只不过，将王宏这个榜样，列为标靶了。
事实上，在这几天，不管是高一的，还是高三的，所有的班主任语文老师，都在找各班作文比较好的同学，督促他们交上一篇作文来。
就当是预备吧。
这种情况很正常，向瑞立并没有给王宏施加压力。这个学生自主性很强，很自律，并不是施加压力就能得奇效的。
就是王宏这时候放弃参加征文比赛，向瑞立也能理解，并一如既往。
今天王宏交上来作文，向瑞立并没有在教研室说明。这几天一直有学生作文交上来，在各个年级教研室都有评论，甚至各年级教研室相互传阅，却没有一篇作文能获得多数老师的认可。
甚至在向瑞立看来，真的没有够格推荐参加征文的，达不到那个水平。
所以，王宏给他交来作文，他觉得自己先有个初步评价，觉得有必要再考虑拿出来。
反正这两天老师们似乎在有意识的忽略提及王宏。
打开王宏给的稿纸……说真的，就单纯说王宏的字，绝对会给看到的老师一个好影响，都好过市面上字帖的那些字了。
敢为天下先……这绝对是与当下时事最为契合的作文题目。
“民族有三宝，一曰抗争，二曰坚韧，三曰敢为天下先。”
引用老庄道德经，却直接改变了意思，由单个的人，上升到一个民族。
不能说立意不高。
开篇明意，提纲挈领。
“普罗米修斯在偷上帝火种时，燧人氏钻木取火。”
“大洪水末日来临，看着躲进诺亚方舟的西方民众，大禹带领着我们先祖，最终战胜了洪水。”
“赫利俄斯乘坐四轮红日接受西方民众拜祭时，后羿射掉了炙烤大地的九轮太阳，夸父追逐着，意欲摘下。”
“西西弗斯日复一日的推着大石头，接受神的惩罚，愚公向太行王屋宣战，移走了阻挡出行的两座大山！”
“从上古，我们的祖先就告诉我们：面对困难不妥协。于是，抗争、坚韧、敢为天下先便流淌在我们的血脉中，从未断绝。”.
“赵武灵王胡服骑射，让赵国一跃成为北方强国；商鞅徙木立信，为秦之一统奠定基础；王安石青苗成法，民不加赋而国自用；张居正一条鞭，拯救垂危之大明财政…～”
（这时代的历史观对于王安石、张居正的评价是绝对正面的。另外，本来也想写几百字大气磅礴、热血沸腾的作文，写了，自己倒过来看，却发现，除了有可能404，很难让人热血，倒是会让人觉得牵强。所以，就这样了。）
看到这里，向瑞立不由拍案叫绝，没忍住喊出一声“好！”
王宏的文章，开篇直接点出中心思想，然后以时间为轴线，从上古、中古，再到近代、当代，借每个时代敢为天下先的实例，来论证敢为天下先的意义。
最终说到南海边的诗篇……这一为天下先的勇气，针对天下大势，论述这是整个民族的选择，整个民族也必将因这一次的敢为天下先而走向复兴，走向胜利，走向辉煌！
这一声好，自然引起了教研室其他老师的注意，也是用这种方法，不专门的拿出王宏的作文，却又能让别人想看到王宏的作文。
事实上，就在杨柳夺过去，再以相当标准的普通话读出来以后，整个教研室静悄悄的。
原本担心，甚至已经完全不看好王宏的老师们，听到杨柳抑扬顿挫的朗读王宏作文，再看看自己有心推荐的作文，很有脸颊发烫的感觉。
谁说王宏格局不大了？谁又说王宏思维狭窄了？又是谁曾私下说过王宏放弃了？都有谁议论过
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