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。这个考试由总部出题，检测校区学生一个学期的学习情况，考试科目涉及4-5门专业课。科目铺盖面大，学生叫苦不迭不说，还作为校区、管理层、讲师的绩效考核指标。为了这一业绩指标，其手段变得自由发挥，诸如强迫学生背题、内卷化的模拟测试、各种方式的放水等。
教室资源和时间的原因，这种考试通常安排在周末，不仅增加了难度系数，还不惜将及格线拔高到70分，学生的心理负担可想而知。
这些东西对人的成长是弊大于利，完全可以改革换一种方式，然而这个机构并不关心这些。
当预感执行遭遇阻力的时候，管理层可以直接扔掉遮羞布，老寒在会议上放出的话语是这样的：“我们要做的事情就是亮目标，拿结果(阶段考试成绩)，如果执行不力的话，7月份就要涉及个人的去留问题了。”
老黎接着补充了一句：“不是7月份，现在就可以涉及去留问题。”
当然这类考试成绩和校区管理层的业绩考核有关，我们都知道是在用屁股说话。
事实上几乎所有讲师都不在乎去留问题，他们选择在IT企业发展的回报普遍高于教育行业。基于这个基本常识，如果听到这样的话语，基本只是付之一笑。一个管理层或机构倘若没有清晰的自我意识，我觉得是非常荒谬和愚蠢的事情。当然，这不仅是一种愚蠢，还是一种无能。
那些对权力和资本的迷恋，也将死自身的贪婪里。
当一切行为驱动为数据服务，本身就已经违背了其初衷。我们思考它为何对数据如此热衷的时候，得到的合理解释只有一个：为资本上市服务，它需要漂亮的数据展示给投资方，以求达到圈钱的最终目标。
因为一个真正以学生成长为中心的教育机构，是不会做出类似行为的，如同一个真正爱你的人，不会经常将爱挂在嘴上。他只会内外一致，做出符合初衷和正常理念的行为：尊师重教，以人为本。
期望资本以人为本，我们都理解错了。
我看到各种流水线的标准化，以及强化的竞争机制。讲师标准化手册宛如麦当劳流水线的加工流程。而强化的竞争机制包括各种数据指标排行，全部信息公开，从来不考虑个人隐私。
另一个值得思考的问题是，在教育行业，真的需要引入这么多标准和竞争吗？
在商业和工业系统，标准化的生产管理和开放竞争是需要的，有利于提高效率，激发人的积极性。但别忘了随之而来的副作用，这也就是后现代主义所批判的：降低人的幸福感。
严苛的制度和考核加剧了人与人之间的紧张关系，在教育行业，竞争是如此必须吗？每个人对幸福的理解都不同，正如对成功的定义不同。育人没有标准，如果非要制定标准的话，那只是输出产品，而不是培养富有灵性、个性、多元价值和生命绽放的人。
一个世界怎么可能只有一种个性、一个色彩呢？
我从未见过一个学校要求老师付出这么多，并认为这是天经地义。即使教育理念问题尚可争议，但是对于教师的剥削完全是不合乎人情的，是十恶不赦。在我看来，当一个教育机构对教师进行压榨的时候，其实它已经失败了。
标准化和严苛考核只是一个手段，抑或说，这个机构在外部资源不足的条件下，试图依靠可耻的剥削以及执行力达到所谓教育质量的最优化。对于投资者来说，他们需要的并不是整体教育水平的提升，而是利益最大化，一张闪亮的名片。
事实也是如此，前任学术主任曾经说，真正做教育关怀学生的好老师都走了，剩下的那些老师，你懂的。
有意思的是，这个机构恰恰是想获得、至少接受这么一个结果。不是因为它不想生存，而是因为它太想生存，贪婪的生存。这是与极权主义本性中的“自我摧毁”非常类
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