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相对简单。
宝园演示怎么握住贝壳，怎么按照顺序，一个一个的穿线，等等，宝贝们中有看得仔细的，也有一颗心都已经在贝壳风铃上，压根儿就没有认真听的，宝园提醒要认真。
很快，宝贝们就开始在小桌子开始今天的手工。
看宝园做，和听宝园说起来都很简单，可真要自己把线穿过去的时候，才发现并没有那么容易。
比如，要一只手拿贝壳，另一只手拿线，怎么凑到一起不会撞到，而且那个洞那么小，怎么才能穿过去呢
每个孩子都或多或少遇到了自己的困难……
宝园有心理预期。
尤其是晌午看几个孩子自己吃饭的时候就能发现，宝贝们的双手协调能力，手脑协调能力需要锻炼和加强，因为平日里对应的训练很少。做手工贝壳风铃和自己吃饭，只是开始，慢慢的，在日常的幼儿园生活中，宝宝们的自理能力会一点点好起来。
“好难啊!”阿哲感叹，“我怎么穿都穿不过去……”
阿哲有些泄气。
阿哲不擅长做这些，很容易就会烦躁和失去兴趣，需要人从旁引导和帮忙。宝园正要上前，准备先安抚阿哲情绪的时候，明月却先转身，“我来看看!”
宝园停下。
阿哲很听明月的话，明月拿着他手中的贝壳反复看了看，最后得出的结论是，你的贝壳好像大一些，我来试试，阿哲点头。
阿瑾悄声，“不用去帮忙吗”
宝园摇头，“先不用，尽量让大孩子帮助小孩子，让他们之间交流。”
蒙氏教育的一个重要理念，就是将不同年龄段的孩子放在混龄的班级中。
小孩子会主动模仿大孩子，大孩子也会照顾和帮助小一些的孩子，用孩子之间能够理解和沟通的方式去完成他们的工作。
眼下明月和阿哲就是。
“你拿稳了，然后这么穿过去就可以了。”
“手别晃!”
“你看看是不是就好了”
阿哲笑开，“我的贝壳风铃也快要好了”
每个孩子的风铃都大同小异，但是也有细微的差别，所以在快好的时候，大家又惊喜得发现每个人的作品其实是不一样的，宝贝们的好奇心再次被调动起来，趴在桌子上，相互看着对方的作品，又对比着自己的作品，嘻嘻哈哈，教室里都是宝贝们的笑声。
等每个人的手工贝壳风铃作品都完成，宝园帮忙大家放进绣了各自名字的布袋里，仪式感满满，这是幼儿园第一日的纪念礼物，都可以拿回自己的屋中挂起来。
“宝园宝园，我们日后还可以做贝壳风铃吗?”
“我还想再做一次”
“我们可以在幼儿园再做很多风铃挂起来”
宝贝们七嘴八舌，激动得说着各自的想法，也给这一日幼儿园所有的正式安排画上了圆满的句号。
等宝贝们各自抒发完想说的，宝园提起申时六刻还有些时间，在沈夫人来接大家之前，是可以去苑子里自由户外活动的时候，孩子们顿时欢喜得跑了出去，也不讨论贝壳风铃了，因为在母亲/婶婶来接他们之前还可以玩滑滑梯呀!
阿瑾惊呆，这……
宝园笑起来，小孩子都这样。
阿瑾去苑中照看，宝园在教室中完成今天的日常记录。
每个宝贝每天都会在教室发生很多事情，也有很多亮点和需要注意的事情，每一日将这些记下来，对宝贝大有益处，对家长来说，也是了解宝贝在幼儿园的一个重要途径。
今日在教室里，宝园在各处都放了板夹和纸笔，先简单记录下来，眼下整理就会流畅，而且不会漏掉关键的环节。而苑外有阿瑾看着，还有苑中值守的侍卫，自己宝贝上午已经玩过了滑滑梯，知晓注意事项，所以她可以安心得在
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