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的沟通和交流，学生对问题的理解、建议和意见得到关注和重视，从而获得了较高的成就感和参与感，满足了执业人员学习的自主性、胜任感与关联性的需要，一定程度上内化了学生的学习动机，有效激发了学生的主观能动性和学习兴趣[8]。
（二）突出技能培养
专业人才的培养，关键在于专业技能的培养，以健康教育工作项目为引导，在契合军队健康教育工作任务的基础上，培养执业人员“一专多能”的健康教育工作技能。在项目执行过程中，以岗位为情境，执业人员的实践能力尤为重要，决定了项目是否能顺利完成，这就迫使执业人员主动学习技能、掌握技能、应用技能。