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过理清他们之间的内在关系，调动学生主动思考，尝试对知识点进行外延式和内涵式拓展，促进学生对知识点进行迁移、融合，从而达到对知识的二次吸收和消化，建立更加完整、有机的经典力学体系。在这个过程中，质点的运动学和动力学是基础，将其拓展到质点系是关键。在从质点拓展到质点系过程中，要着重注意内力和外力的处理以及借助高中物理熟悉的整体法与隔离法使用技巧。有了比较扎实的质点及质点系力学知识后，再将刚体和理想流体看成是特定质点系，引导学生利用质点及质点系力学理论分析、处理刚体力学和流体力学相关知识不仅可以达到事半功倍效果，而且有利于学生对经典力学整体性和系统性的理解。其次，我们将一些相关知识点进行对比、对照，分析其共同性、差异性以及内在联系，促进学生进一步理解知识的内涵和外延，达到融会贯通、举一反三的效果。例如，将质点平动的概念、定理和定律与刚体转动的概念、定理和定律进行对比、对照，并借助线量与角量间的关系将二者有机联系起来，利用学生熟悉的平动知识不仅会极大促进学生对刚体转动的学习和应用，也会促进他们对整个经典力学体系更深刻的理解。再如，将经典时空观与相对论时空观进行对比分析会使学生更加容易建立正确力学时空观，将不同坐标系特征进行比较会促进学生对三种坐标系更好地理解和选择等。最后，根据知识之间关联性，多角度分析、处理问题，开拓学生思维，加深其对相关知识点的理解。例如，关于人在船上行走的问题，可以从牛顿运动定律、动量守恒以及质点系质心运动定理三个角度来分析、处理，这样既解决了具体问题，又将牛顿运动定律、动量守恒定律以及质点系质心运动定理有机联系起来进行了一次对比和比较，增强了学生对它们的理解。又如单摆做简谐振动的证明，可以从其所受的动力矩、满足的动力学方程以及表现的运动方程三个方面进行证明，从而加深学生对简谐振动本质的理解。