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业写完了吗？最后那道题得多少？”
“256。”
“512。”
“256不对，你没算上阴影面积。”
“哪道题哪道题？你们说的是哪道题？”
“就最后那道。”
“我告你们吧，就是256，算上阴影面积才是256，不信你问老师去。”
争论吸引了越来越多的学生，大家一本正经的，为自己的答案据理力争。尤其是课代表，当场就拿起笔，给同学们演算起来，又是根号，又是log的，说的好像很深奥似的，最后向大家证明，那道题的答案就是256。
听着他们对那么简单的题目，还要发生争执，林凯不屑的冷笑了一声，并且从牙缝里面挤出几个字，朝着课代表的背影说道：“是128啊你个弱智。”
其实同学们已经听见了林凯的话，但是他们从来不会把林凯的话当回事，更何况是在课代表面前，大家只是不以为然的瞥了一眼。潜台词是在嘲笑林凯的答案，就像他的家庭一样寒碜。
紧接着，教室又喧嚣起来，学生们杂乱的声音，比移动硬盘上的数据还乱，只有上课的铃声，能让教室瞬间恢复安静。
读书读到他们这个年级，老师已经很少会亲自批改作业了，大多时候都是在课堂上公布答案，然后让学生们自己核对。
老师抱着一大摞教案走进教室：“把昨天的作业拿出来，咱们先对一下答案啊。”老师一道题一道题的讲，很快就讲到了最后一题：“这道题呢，大概很多同学的答案是256，其实不对，正确答案应该是128。为什么这样说呢？大家看黑板……”紧接着，老师就把演算过程详细的讲了一遍，又把大家容易出错的原因也讲了一遍。.
所有的同学都低下头，急急忙忙的修改自己的作业。有个别脑子慢的学生，还小声的向其他同学请教。
然而，教室里面，只有林凯昂着头，愣愣的看着黑板发呆。
“林凯！你怎么不改呢？又走神，挺大的个子，坐在那儿跟傻子似的，一天到晚不知道你在想什么。”老师主观上就不认为林凯会算对，还不失时机的甩了一句刺耳的闲话：“有钱家的孩子，就是比农民工的孩子，素质高。”