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英语题，拿去请教潘大章。
他也能轻易地解题。
数学课方面也是类似的情况。
数学王老师上课伊始，也翻了翻三班同学中考时数学的成绩情况。
每个任课老师都有这个习惯。
最其码应该掌握和了解每个学生对于自己所教课程的真实水准吧。
潘大章50分，在三班中算是成绩比较差的一个。
比郑树森的51分，还少一份。
成绩最好的是凌翔，89分。
可是经过一段时间观察后，他发现潘大章完成作业的质量，一点也不会比凌翔和蒋家聪几个成绩好的同学差。
上课时他还有意点名让潘大章起来回答问题。
每次他都能完美的给出答案。
有时遇到比较难的题目，还让他到黑板前示范做给其他同学看。
潘大章都可以顺利完成。
所以他也得出：潘大章之所以中考时数学才考50分，完全是他当时发挥失常，没有考出他真实的水平。
跟英语蔡老师的看法一致。
一个大办公室坐着几门课的任课老师，闲睱时他们也会议论某个班同学的学习情况。
听到英语老师和数学老师都一致说三班的潘大章，肯定是中考时发挥失常了。
不然英语和数学成绩都会很突出的。
“这个学生估计其他几门考得差的，也是这个问题。”
化学刘老师和物理杨老师却不服。
“我的化学，他真的很差，跟他中考时考38分相当。”
“我的物理，他也差得离谱，难怪会考40分。”
两人都把他作的作业找出来，上面都是红包的大叉。
“难道是我们教课水平及方法的问题？”
化学刘老师，找了一个时间，在校院的草坪一角，跟他进行了一场关于化学的灵魂谈话。
“你其他课都那么优秀，为什么就单单化学课这么差呢？”
“刘老师我物理成绩也是很差？”
“为什么？难道是因为我们两个老师长得又老又丑，没有人格魅力，还是因为你天生对这两门课有反感？或者是我们教课水平的问题？”