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班级的成绩好。”
此言一出，周老师不怒反讽：“王老师，虽然我知道你上个学期的期末考试，你们班总成绩落后我们班25分而耿耿于怀，但你也不能睁眼说瞎话！
一个班级的成绩好坏，肯定是要拿分数来衡量的，如果一个班级的总分一直高居不下，足以证明这个班级的学习成绩很好。反之，分数低则证明这个班级的成绩，和班主任的指导通通不咋地。”
“王老师，您这是被我抓住痛脚，所以才会说出分数不能代表成绩的笑话吧！”
王老师直接继续怒怼：“分数只是一个丈量成绩的途径，并不能准确客观的说明问题，毕竟分数是死的，但人是活的。
比如考一名考生刚好遇到了自己擅长的题目，那么该生的“分数”自然而然就要比和他同等水平的学生要好。但是这并不能说明该生的成绩，就要比其他同学要好。
所以，以分数代成绩是片面的。”
周老师却不以为然：“王老师啊，其实我特别能够理解你，学习分数比不过，所以就找这些歪门邪理来为自己辩解，真是……”
“这都什么年代了，居然还搞‘学习唯成绩论"那一套，真是胡闹！”
不等周老师把话说完，门外突然响起一道稚嫩的批判声：“小学教师是人生启蒙阶段最重要的导师，在这一阶段，更应该注重的是孩子的德智体美劳全面发展，而不是所谓的‘学习唯成绩论"。
因为一旦学生背负‘学习唯成绩论"，只会让学子在学习中疲惫，逐渐失去对学习的兴趣，甚至会产生厌学心理，导致学习好的成绩渐渐变差，学习差的渐渐自暴自弃。”
“因此小学启蒙教育，如果太注重分数，最后学生没有形成健康成熟的人格，那就是小学启蒙教育的失败。”
“我没有想到堂堂的北大附小的教师，居然还存在‘学习唯成绩论"这种古老的封建思想。”
说着，韩立扭头看着孟涛语气冰冷：“孟叔叔，这就是你说的口中所说全国最好的师资力量吗？！”
韩立突如其来的一顿怒批，让王周二位老师羞愧难当，恨不得马上找个地洞钻进去。
让一旁的孟涛，同样也被韩立这一顿批判，唬的一愣一愣。
久久不能回过神来！
周老师是率先缓过神来的。
“孟老师，请问这位是？”
说完，周老师紧紧盯着孟涛！
生性要强的她，又怎能接受一个孩子对于她的批判。
可跟孩子置气，显得她有些小家子。
所以，她先要搞清楚这孩子到底是何方神圣在做打算。
而孟涛也从错愕中惊醒过来，面露尴尬的介绍：“哦，周老师，这位韩立同学是由清华李教授介绍，来参加北大附小的升学考试的。”藲夿尛裞網
闻言，一旁的王老师暗自吐槽：“这哪里是来参加北大附小的升学考试，这分明就是来踢馆子的啊！”