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这次讲座不止针对学员，帮助他们拓宽论文的思路。
同时还针对各个教授，虽然他们学识渊博，但是教学水平是参差不齐的。
老教授蔡军的教学水平最高，他能够用多种方法令学员们听懂。
但是其他教授就说不定了。
比如曾经给秦渊上营级战术课的黄灿，他的教学能力就不是很强。
虽然他和他的研究团队曾经获得过多个奖项。
但是教学的方式是很古板的，即便不是照本宣科，也是更多程度上在念课本，最多就是让学生们自学，去找他要求找的资料。
针对教学内容。
在场的教授们最有发言权了。
他们不是没有辅导学员们如何设计论文，而是他们传授的知识是超越平常学员的认知的。
再加上教育方式效率低，学员们更听不懂了。
当然，学员的素质也是参差不齐。
但是一名好的老师，应该能够做到有教无类，针对性辅导，甚至能够寓教于乐，令学生对知识充满向往。
事实证明！
他们并没有能够做到。
所以秦渊才特意要提出这个议题，对教授们或者军官们平时的理论教学和训练教学进行解读。
“不错。”
听了秦渊对古文的了解后，蔡军已经对秦渊很崇拜了。
现在又能提升教学方式。
说实在的，根本没有什么是他不懂的。
黄灿则是很懵，就连蔡军教授都没有办法做到的是，难道秦渊全都能做到？
而且最令他疑惑的是，秦渊到底是不是新兵，怎么会知道那么多知识？
难道是机器人？
我国的技术还没有高超到这种水平，能够打造出那么厉害的机器人啊。
军官学院们，还有领导，没他们想的那么多。
只要秦渊能讲，会讲，讲得好就行。
以结果为导向才是正确的。
秦渊此举是造福和优化整个军队的技能水平。
舞台上的秦渊。
非常沉稳地讲解教学内容。
他知道台下的人们都要进行记录，所以故意把讲解的内容放慢一些。
“我们的教育，应该更多的帮助学生们启迪思想。”
“我知道我们学校不是师范类学校，但是我们也是很有必要去学习如何教学的。”
“教学方式，就是教师和学生之间的桥梁。”
“这座桥如果很窄，很烂，你们觉得车子能开过去吗？”
“所以教学方式的升级，是非常有必要的。”
“……”
军官将领还有教授们，以及学员们都非常认同秦渊的观点。
在此之前，他们一直都不重视这一点。
总认为只要教授厉害，教学的战术厉害就行。
但实践证明，很多学员都学得很辛苦。
紧接着，秦渊把他所总结的教学方式都列出来了。
这其中有已经被列入课本的方式，也有没有列入课本的方式，还包括学生和教师之间的心理研究，以及国内外的教育教学方式。
秦渊在获得军事指挥技能的时候，其中有很多练兵和指导战术的方法。
这些方法经过总结提炼，是可以作为教育教学方式的。
但是这些都是个例。
比如哪个军队用这个方法成功了，他们没有进行记录，而是口口相传，就像传统的武功和中医药师父传授徒弟的方式。
很多武功为什么会失传？
绝不只是所谓的“教会徒弟，饿死师父”那么简单，还包括每一任的师父的教学方式的问题。
秦渊拿出了几个典型的例子进行分析，并且使用了展示出来的教
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