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当陈好走进教室的时候，发现张型应该已经到了有一段时间。
她本想过去后先和他打声招呼，却看见他正在用携带的笔记本电脑在敲写着什么，完全是一副对周围充耳不闻的感觉。
于是，她想还是先不要打搅他了，不过在入座时的响动还是干扰了他，于是，他有点慌张的抬起了头对她说了声：“…来了？”“嗯，忙呢？”陈好也随口的回复道，其实也就只是一句客套话，但却仿佛引起了张型不想让别人知道他正在“干什么”的戒心，便不自觉的用手合盖上了那电脑的屏幕，而那种想掩饰的难堪也浮上了他的脸。
“噢，我正给现在“当家教”的那个孩子准备月考前的突击考卷呢。”他主动解释的口气中带着几分心虚，虽然未必是“谎话”，但是他的行迹显示了那应该绝对不是“正确答案”。
“哦，你忙你的吧，别管我。”陈好这句话的意思是正如字面上的，她不希望会妨碍到他——不管他到底真正的是在做什么，并把视线赶紧转到了自己的桌面。
然后，又假装刚想起了需要个空位来安放自己的包，再起了身，又空了一格才坐下了，并把手包隔在了两人的中间。
不过，也许是自己“表达”的力度还不够，又可能是他暂时已没有了的“再进行下去”的心态。
张型并没有再展开他的笔记本电脑继续着他的工作，而是侧过身来也开始了“没话找话”的客套：“这两天你店里情况怎么样？挺好的吧？”“嗯，还行吧，现在总算能基本打平了…”陈好也只有反过来去“应付”他，于是两个人便只能进行起这种“毫无意义”的聊天。
好在很快的，上课的铃声响起了，也结束了他们那短暂又尴尬的交谈。
随着所有人的目光又聚向了教室的门口，讲师“尹轶”又再次的踩着他有力量的步履出现。
他再次的先在讲台的一角摆好了他那个用以提醒他“下课时间”的精美的、金属质地的红色闹钟，再次的神情睥睨的扫视起每个人的脸。
然后他再次的露出了那种自信且有些玩味的笑，在确认了他已牵引了所有人的注意后说道：“今天我们的课程是——喜欢。”
“喜欢是“吸引”的重复”，他说，“是“接受”的进阶。”
“是人对“内里”的“倒映和冲动””他又说，“是超于我们“清醒之外”的依恋。”
“我要请你们注意的是，刚刚我说的可并不是对于它是何种“感受”的形容…”他再说道，“而是对于如何去达成“让别人喜欢我们”这一结果的、“所需要素”的总结。”
“下面，再请你们一边的去回想之前我们在《接受》和《吸引》这两个章节中所学到的知识…”他接着说道，“然后再一边来学习如何去实现摆脱人们“理智”的逾越。”
于是，他先回溯了那些促使达成别人“接受自己”和“被自己所吸引”这两个“目的”时所曾教授的概念和策略。
于是，同样的，他把“喜欢”这个原本词性是“动词或者形容词”的概念，再做了在现实生活中“具体化”的词解。
于是，既然“它”变为了明确的、可量化评定的“行为的结果”，那么也就自然的有了可引动它的、使之逐一实现的方案。
于是，无论是动心、思慕、热衷、眷恋这些曾经模糊的心绪便全都成为了可以制造和可操作的…还有控制…，通过“行为影响”、“心理暗示”以及去“导引其它的隐藏在他人心底的欲求或贪念”。
这节课对于陈好的“现在的状况”简直就如同及时的“春雨”一般。
她立即的便想到了——不须“尹轶”来扩展她的联想，既然“它”都可以让人们去“无端的喜欢另一个人”，那么借用“它”让那些顾客来喜欢自己所卖的“货品”当然更不困难。
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