第三章 九年级 第四十三节 寒假第五周，上学的准备(3/4)
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雷到了，还知道主观客观。）
好吧，简单处理，不废话！虽然他反驳了我，但我还是能控制着不生气的。
我说，“儿子，你和我辨论的过程就让我更清晰了呀。你说得对，就是我的意见，就是我主观的看法。”
儿子说，“好吧。”
然后我说，“简单说就一句话，我的要求是，学习就要完成老师给你们布置的任务，就这么简单，没了。”
儿子说，“我知道了。”
我接着说，“所以，如果下周老师让你们默写，你们就默写；如果没有，你就周日默写给我。”
儿子反抗到，“我不想交给你。我不想学校里作业有老师管，家里还有妈妈管。”
我说，“那行，不交给我也行，本来我是想帮你检查的，那你自己检查，错的字要学会写就行了。”
他说，“行吧。”
然后，我说，“你还有两篇古文这两天都要各读一遍。”
他说好，然后说，“你老是说要大声朗读，我就不想大声读，你还说现在不读，以后怎么怎么样，就是在诅咒我。”（可能是前面的事情令他不痛快，于是又拿出一件事情来说。）
我说，“因为很多人都给出这样的建议呀，所以妈妈建议你也大声读呀！”
他说，“你哪里是建议？你说如果我不读，后面就肯定会怎样怎样，这不是诅咒是啥？”
我说，“好吧，我其实是建议，绝对不是诅咒，我只是把很多人给出的建议提供给你，如果你不听也行啊，那我以后不说肯定什么的。”
他说，“反正我觉得你说得不对，很多人建议也不一定就是对的，很多成功的人也不一定大声读的。”
我说，“是啊，就像说抽烟会引起肺癌，但是并不是一定的，有很多抽烟的人也没有得肺癌呀。”
他说，“这两件事不是一个层次上的，不能这样去比。”
我说，“好吧，确实层次不同。”
他说，“简直差得太远了，因为大家都知道，抽烟会引起重病的。”
好吧，这一争论就进行到这里。
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前面的事情，我就与要求孩子们默写的老师沟通，表示出希望老师能提出孩子需要去完成这个作业。
老师回复，好呀，就让孩子去完成。
后来，我又和老师沟通了一下，说如果孩子发现别的孩子都不用默写，而是因为他的妈妈跟老师说了后就需要默写，可能会让他觉得特别不公平，而且以后对这个孩子要求会比较困难。
结果老师说，这个提醒了我们，我们会在开学后语文课上检查默写。
于是，我就告诉孩子老师说要默写。
当我又要求孩子给我在老师默写前自己先默写一遍的计划时，孩子就不干了，又争论了一番。
儿子主要表示的是，有老师在盯这个事情了，妈妈就不要管了。
还有，如果妈妈还私下问老师他默写得怎样的话，他就更有压力了。我跟儿子说我不会去问的。
然后我们俩争论的焦点又到了“如果老师和家长的意见不一致时，我到底听谁的？”
我说，学习上的事情主要听老师的，其他的事情要具体来看。但是儿子不认可。
后来，我就问他，现在有什么事情老师和家长说的不一致吗？他说小学的时候有！
所以，我深切感受到当老师和家长说的不一致时会给孩子带来困惑。
孩子在小学时的状况是：我常常比老师更严格，比如我说孩子的主课本要完成，结
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