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再有他还有很多事呢，也不能天天在学院陪方孝孺玩。
无奈最终李伟只能先放弃了这个策略，再另想办法。
随着时日的推移，李伟的拼音加断章的教学法也开始逐渐显威，学生们识字方面进步神速。
方孝孺也慢慢的看出来了，学生们认识的字都是李伟教的那些，而他教的三字经，因为无趣难记，加上李伟的故意捣乱，到现在也没取得什么显著的效果。
虽然李伟教的都是一些通俗易懂的字，但是学生的进步速度还是让他大为惊讶，心下不由的开始好奇李伟是怎么教的。
于是在有空的时候他就开始偷偷的去观察李伟授课，然后就发现了拼音的妙用！
“好东西，好东西呀！”方孝孺在弄明白了这些鬼画符的妙用之后，口中连连赞叹。
古代用来汉字注音的办法，叫做反切法，就是用两个字的读音切开来给别的字注音，比如“条”字，注音就是“徒聊切”，读快点徒字只读声母t，聊字读韵母iao，就组合出条字的读音。
但是这种方法想要读懂注音，先得学会大量汉字才行，说白了这种注音方法根本不是为了教人识字，而是为了规范读音用的。
而且不同的人编写注音用的字也不同，非常混乱。
直到1913年，用拆分笔画作为声韵母的汉字注音法才被发明出来。
汉字是表意字，重意不重音，只是这样的字学起来就比较难了。
但若是有了拼音的辅助那就不一样了。
方孝孺想明白了这个道理，心里顿时就兴奋了起来，有了这些拼音，以后教书就不用一遍一遍的领着诵读了，只需把文章意思讲清楚，让学生自己根据拼音去读那些字就可以了。
甚至像李伟这样教通俗的句子，那就更容易了，直接注上音，让学生自己读都没问题。
毕竟学生就算不识字，也不可能在读出“出门之前先吃饭”这句话的时候理解成“除闷值钱掀翅翻”之类的。
如果说之前的教学法是授人以鱼，那李伟现在这种教学法，就是授人以渔，只要教完了拼音，他就可以放手让这些学生自学了，只需偶尔指导一下便可。
方孝孺脸色变幻，他很想学会这种拼音，然后将之推广出去，不过这几天李伟把他气够呛，一时他也拉不下脸来。
思虑再三，他只能退而求其次，继续趁李伟上课的时候在外边偷瞄！
于是，自此之后，李伟在上课的时候总会发现窗外有个鬼鬼祟祟的身影！然而等他纳闷的走出教室察看的时候，却又找不到人。
“咦？真是奇怪了，刚才明明有人的！”
李伟挠着头，第N次出来察看失败，不由大为困惑。
过了片刻，等他走了之后，方孝孺又从拐角里走了出来，悄悄的趴到了窗户上继续偷瞄，一边看还一边记。
正在领着学生读断章的李伟，眼神一扫，再次瞧见了这个身影，心里烦躁的突然扔下课本就走出了教室。
方孝孺顿时一惊，连忙转身躲了起来。
“谁？是谁，给我出来！”
李伟站在门口喊了两声，然而无人回应，更没人出来。
“哼！”
李伟冷哼一声，又回了教室，不过这次他没有去讲台上，而是跑到刚才发现人影的窗户下蹲着。
“李老师，你在干嘛？”
学生们看着李老师奇怪的举动，都站了起来。
李伟赶紧比着手指嘘了一声，低声道：“都坐下，看讲台别看我！”
学生们虽然好奇，但也都听话的坐了回去。
过了片刻，方孝孺又从窗户上冒出头来，然而令他诧异的是，此时讲台上却不见李伟的身影。
“咦，人呢？”
方孝孺纳闷的自
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