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译能不能让你们满意。”
用的是陈述语气。
菊池大麓有种被人完全看透，扒光了游街的感觉。
他苦笑了一声，
“我满意又有什么用呢？”
陆时早知道会这样。
他说道：“信、达、雅，信排在第一，就是说，准确才是翻译的第一要务。我想，你应该明白这个道理。当然，越是准确，越有可能不符合客户需求就是了。”
菊池大麓又***沉默了，
“……”
无言以对。
过了好一阵，他说：“陆爵士，我很好奇，你是怎么看待《教育敕语》的呢？”
陆时陷入沉思，
片刻后，他说道：“我没记错的话，《教育敕语》的前身是《教学大旨》，对吧？”
“这个……”
菊池大麓也有些说不准。
天皇侍讲元田永孚起草的《教学大旨》是在1879年完成的，
而那个时候，菊池大麓才从英国回日本第二年，
当时的他，还处于适应官场的阶段。
他说道：“那篇文章，在教育界颇有影响，具有全民性质，是非常重要的文献。”
这属于车轱辘话来回说。
陆时也不追究，
他眯起眼回忆着，缓缓背诵原文的一些片段，
“教育之要，在于明仁义忠孝。”
“徒以洋风是竞，恐将招至不明君臣父子之大义亦不可测。”
“是故自今以往，应基于祖宗训典，专一于阐明仁义忠孝，道德之学以孔子为主，使人人崇尚诚实品行。”
……
菊池大麓有一丝迷茫。
旁边的夏目漱石却十分震惊，
他是文科生，对《教学大旨》印象颇深，
可是，即便如此，他仍不能像陆时那样做到信手拈来、说背就背。
陆时继续说道：“可见，在日本，很多思想是一脉相承的。伊藤博文一派所对抗的力量，一点儿也不比任公所对抗的力量要弱。”
菊池大麓不知道任公是谁。
夏目漱石却很清楚，
“陆，梁先生似乎也在日本。”
陆时点头，
“是的。我会去拜访。”
看两人把话题扯远，菊池大麓赶紧道：“陆爵士，其实，日本宣扬传统儒教又没什么不好。毕竟中国已经……咳咳咳……”
他大概是察觉到自己说的话容易激怒对方，赶紧用咳嗽掩饰。
陆时不由得“哼”了一声，
“所谓的宣扬儒教，难道是要在小学校内悬挂古今忠臣、义士、孝子、节妇的画像？”
“这……”
菊池大麓尴尬。
接受现代教育的理科生，确实有些看不惯那些。
所以，他也觉得自己是个矛盾的人。
陆时继续道：“话说回来，你跟我聊儒学，那我倒要问问，孟子所言的‘民为贵，社稷次之，君为轻"，你们学去了吗？”
菊池大麓被一直追击，多少有些恼火，
“中国就做得好？”
可以说，“民贵君轻”的理念在所有封建国家都没得到实行。
但陆时很清楚，菊池大麓说的不是反对封建的意思。
日本人顶着天皇反封建？
想想就搞笑。
菊池大麓所指的，其实是一个思潮：
日本人认为，他们才是华夏文明的正统继承者，而中国的文明已经在崖山后消失了。
这个思潮一直暗流涌动，
直到一名叫内藤虎次郎（即内藤湖南）的学者出现，实现了理论上的“大一统”。
他在中国历史的宏观方面有两大见解：
一
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